Présentation du projet d’écriture
Ce projet a été réalisé entre septembre 2005 et janvier 2006 avec des élèves de moyenne section de l’école élémentaire publique de Barran (Gers).
Le livre de référence est l’album "caresses" Mandarine, la petite souris de Noëlle Carter et David A. Carter (Albin Michel, ?).
Ce projet concernait sept élèves de moyenne section d’une classe de maternelle (TPS-PS-MS) dans le cadre d’un décloisonnement de début d’après-midi. Les séances de travail étaient hebdomadaire et duraient 45 minutes, elles ont permis d’accompagner les élèves d’activités autour du toucher jusqu’à la réalisation d’un album tactile qu’ils ont présenté à leurs camarades de classe.
L’album a ensuite été traduit en anglais par la classe de CM1/CM2 de l’école.
Travail préparatoire : appropriation de l’album et activités autour du toucher
Séance 1
Découverte de l’album : prise d’indice sur la couverture et les illustrations, inventer une histoire à partir des images. Lecture par l’enseignant. Recherche de la particularité du livre (tactile), langage sur les sensations tactiles associées à chaque animal. Évaluation de la motricité fine des élèves (découpage de bandes de papier avec des ciseaux).
Séance 2
Relecture de l’album par l’enseignant et mémorisation des répliques récurrentes par les élèves. Kim tactile : toucher de différentes matières en aveugle (échantillons cachés sous un tissus opaque) et verbalisation (Comment c’est ? À quoi cela ressemble-t-il ?). Travail sur les adjectifs du toucher : lisse, froid, doux, rugueux, dur, etc.
Séance 3
Relecture de l’album par l’enseignant et mémorisation des répliques récurrentes par les élèves. Discussion pour aboutir à une compréhension fine de l’album autour du personnage principal (Quelles sont les motivations de Mandarine dans sa quête ? Pourquoi pose-t-elle toujours la même question ? Comment se présente-t-elle aux autres animaux ? etc.) et de la particularité de la rencontre avec la maman. Kim tactile : toucher de différentes matières en aveugle et verbalisation.
Séance 4
Relecture collective de l’album par les élèves. Kim tactile : toucher de différents objets familiers en aveugle (feutre, craie, objets issus des coins-jeux de la classe, pinces à linges, bouchons, pièces, etc.) et verbalisation (Comment tu as fait pour le reconnaître ?). Analyse de l’itinéraire de Mandarine à travers ses rencontres successives avec les différents animaux. Structuration écrite de l’itinéraire de la souris [1].
Séance 5
Relecture collective de l’album par les élèves. Kim tactile : toucher de différents objets familiers en aveugle et verbalisation. Prise d’indices visuels : retrouver animaux rencontrés, associer leurs images et leurs cris. Structuration écrite [2]. Mise en réseau : lecture de Boucle d’or et les trois ours, adaptation de Marylène BALLAVOISNE d’après le conte traditionnel russe, Éditions Les Doigts qui rêvent, 2002.
Réalisation d’un album tactile
Séance 6
Relecture de l’album par l’enseignant. Proposition d’écrire et de réaliser un album similaire racontant les aventures d’un autre animal. Élucidation de ce que signifie « écrire et réaliser » un album (inventer le texte, réaliser les illustration, choisir une couverture et un titre, construire l’objet-livre). Choix d’un l’animal et du prénom du héros. Choix des quatre animaux rencontrés (les animaux du livre de référence ne sont pas acceptés). Discussion sur les cris associés à chaque type d’animal. Mise en réseau : lecture de Poissons d’avril, Marylène BALLAVOISNE, Éditions Les doigts qui rêvent, 2003.
Séance 7
Rappel collectif du projet et des actions passées. Présentation du tableau à double entrée qui servira de synopsis et de trace écrite des décisions prises lors des phases de réalisation. Collage des différents personnages dans la première colonne, et des cris associés dans la deuxième. Écrire le texte (dictée à l’adulte) en prenant constamment appuie sur des retours au texte de l’album de référence mémorisé par les élèves ou rappelé par l’enseignant. La saisie informatique des textes et leur impression seront ensuite assurées par l’enseignant.
- Le synopsis
- Le synopsis de l’album est visualisé sous la forme d’un tableau à double entrée.
Séance 8
Rappel collectif du projet et des actions passées. Consultation d’éléments documentaires sur les différents animaux choisis (dessins issus d’albums de coloriages, photographies, livres documentaires). Recherche des milieux et modes de vie des animaux. Discussions pour décider des couleurs des fonds.
Séance 9
Rappel collectif du projet et des actions passées. Collage des miniatures (réalisées par l’enseignant) des fonds bicolores retenus dans la troisième colonne. Réaliser les fonds bicolores (feuilles à dessin demi-raisin, pinceaux, peintures) pour chaque étape de l’histoire et pour la couverture (soit sept fonds). Les élèves travaillent à deux par feuille et doivent respecter la double consigne : suivre le modèle retenu, ne pas laisser de blanc.
Séance 10
Rappel collectif du projet et des actions passées. Consultation des éléments documentaires et notamment des dessins issus des albums de coloriages et des photographies. Discussions pour déterminer une ou deux caractéristiques les plus représentatives de chaque animal. Dessins des personnages (feuilles A4, feutres). Chaque élève dessine au moins le héros plus un autre animal et doit respecter la consigne : faire apparaître les caractéristiques retenues pour l’animal représenté.
Séance 11
Rappel collectif du projet et des actions passées. Collage des extraits de dialogue dans la quatrième colonne en prenant des indices sur les cris présents dans la deuxième colonne du tableau et dans les extraits. Manipulation de matières variées et verbalisation réinvestissant le travail des séances 1 à 3. Discussion pour sélectionner une matière pour chaque animal.
Séance 12
Rappel collectif du projet et des actions passées. Collage des échantillons de matière dans la dernière colonne. Assemblage des pages : collages des animaux dessinés (compte-tenu de l’évaluation faite à la séance 1, ceux-ci ont été détourés par l’enseignant) et des textes sur les fonds bicolores, en fonction des informations synthétisées dans le tableau à double entrée.
Séance 13
Rappel collectif du projet et des actions passées. Fin de l’assemblage des pages. Rédaction (dictée à l’adulte) du titre et des auteurs.
Séance 14
Rappel collectif du projet et des actions passées. Collage du titre et des auteurs sur la première page. Découpage et collage des matières pour chaque personnage. Discussion pour envisager les différentes techniques possibles pour faire tenir ensemble les pages de l’album (coller, agrafer, attacher, etc.). L’enseignant guide les élèves vers une technique matériellement réalisable.
Séance 15
Rappel collectif du projet et des actions passées. Perçage des pages et mise en place de la corde dans les trous. Tentatives pour nouer les cordes avec l’aide de l’enseignant. Lecture de l’album par l’enseignant. Bilan de l’activité et proposition par l’enseignant de présenter l’album aux élèves de la classe de maternelle ne participant au décloisonnement.
- Réalisation du synopsis par les élèves
- Tableau à double entrée résumant l’histoire construit par les élèves.
Prolongements
Séances 16 à 18
Retours sur l’activité menés lors de temps plus courts (20 minutes). Discussion pour savoir comment sera présenté le livre et le travail effectué pour le fabriquer. Mémorisation des différentes étapes retenues et du texte de l’album. Répétitions de la présentation.
Améliorations possibles
- proposer aux élèves, en plus du tableau à double entrée, une frise temporelle présentant du déroulement des actions et la répartition des taches.
- proposer, à la séance 10, en plus des éléments documentaires, des œuvres artistiques picturales pour étudier comment les animaux peuvent être représentés par différents artistes (cf. Où est le chat ? (un livre-jeu, un livre d’art) de Lucy Micklethwait, Centurion, Bayard éditions, 1996.)
- expérimenter les différentes technique de reliure en mettant à disposition des élèves le matériel nécessaire (feuilles cartonnées, agrafeuses, colles, rouleaux de scotch, trombones, ficelles, etc.) afin que les élèves s’orientent seuls vers une technique de reliure matériellement réalisable (cf. séance 14).
Mise en réseau d’albums : autres livres à lire
- Voir la liste d’albums tactiles à découvrir et à faire découvrir.
L’album réalisé
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